Breath in my sea

20161113

當年，大學指考填志願卡時，嘴巴說著：「我不要當老師！」

然後，天曉得在大學醫學院轉了一圈後，我修了教育學分，畢業後連醫院都沒踏進去，就一頭栽進了教育界，還非常樂在其中，只能說做人不能鐵齒。

人們總喜歡問我？你是老師啊！教哪一科啊？

我也總是理所當然地回答「特殊教育」；接著要繼續「簡．單．扼．要」的解釋著什麼是特殊教育，特殊教育分兩大類，資賦優異和身心障礙，而我教的是身心障礙，就是智能有問題、自閉症或是眼睛看不到的那種小孩。

此時，我都能預期的下一句：

「那要很有耐心耶！」

但是，我一直從來不覺得我是個有耐心的人。

而且我相信，很多特教人都不覺得自己是個有耐心的人。

在成為一個所謂的『正式教師』之前，我流浪很多年，流浪不少學校，曾經在幾個縣市流浪過，「流浪」不代表我真的在路邊當遊民，而是台灣文化對於有教師職照卻未具有正職教師資格的俗稱，因為是一年一聘，也就是所謂的代理教師，在Ａ校教了一年後，如果Ａ校沒有缺了，就必須再去Ｂ校任教，Ｂ校聘約到了，就可能必須再換至Ｃ校，根本就周遊列國現代版。

特殊教育的學生程度落差很大，為了「個別化」，達到適合每一位學生的需要，特教分了很多層次，

＊普通班：有些特教生可以和普通學生一同學習，外人看不出他/她是特教生，甚至也幾乎不需要特教服務，僅需要特教諮詢或福利的服務，這樣的特殊生能力最好。

＊資源班：大多時間都在普通班上課，有部分的時間抽離至資源班或到資源班上外加的課程，通常都是輕度障礙或學習障礙的特教生，特別一說，學習障礙的學生智力是OK的唷！資源班老師針對學生的需要排課，原則上每個學生的課表都不一樣，部分普通班課程，部分資源班課程，頗像大學的跑班，這些特教生大部分時間還是和普通生一起學習，融合在普通生中。

＊特教班：位在普通學校，但特教生有獨立的一個班級，全部課程都是特教老師授課，障礙程度也相對較資源班重，雖然自成一班，但因為還是位在普通學校中，辦活動時還是可以和普通班進行融合。

＊特教學校：全校都是特教學生，相對的全校也都是特教老師，程度幾乎都是重度和極重度的學生，大多數的學生在生活自理，食衣住行育樂通通需要他人協助，也是一般人走在路上最不會遇見的一群小孩。

＊在家教育：顧名思義，小孩都在家裡，特教老師會安排時間至學生家中上課，但會在家的學生大多也都是極重度或是身體病弱的學生，能上課的學生並不多，但因為國民義務教育的關係，老師們都會去看看小孩，青魚就曾經帶過一個在家教育的學生，雖然已經畢業多年，但我跟學生和學生媽媽都還是聯繫著唷！

＊床邊教學：一樣的字面解釋，但小孩大多在醫院裡，因爲生病或生理因素無法到校的特教生，老師們會到醫院的病床邊幫學生做點補救教學甚至是生命教育，但這群學生應該是已經不多的特教學生裡，最少數的一群。

我在繞了很大一圈，很多年後的我又回到了特教學校，在這之前我都是在資源班任教，我很習慣資源班的運作模式，很習慣資源班的學生，但那年，我考上了一間特教學校的正式教師，代表著我不需要再年年流浪，其實，我一點都不排斥特教學校，因為我是在特教學校愛上特殊教育的。